La lectura en España refleja un panorama diverso y en constante evolución, marcado por la coexistencia de formatos tradicionales y digitales, así como por diferencias generacionales en hábitos y preferencias lectoras. A pesar de la creciente digitalización y la amplia oferta de opciones de ocio, leer sigue siendo una actividad con un gran impacto cultural y personal. Este artículo ofrece una radiografía detallada de cuánto, cómo y por qué se lee en el país, analizando las diferencias entre generaciones para comprender mejor el papel de la lectura en nuestra sociedad.

Los datos de este artículo provienen de una encuesta realizada por 40dB para la Cadena SER y El País, que examina los hábitos de lectura en España a través de distintas generaciones. El estudio, llevado a cabo entre el 29 y el 30 de octubre de 2024, incluye una muestra representativa de 2.000 entrevistas realizadas online. La población encuestada está compuesta por personas residentes en España mayores de 18 años, con cuotas ajustadas por sexo, edad, comunidad autónoma, tamaño del hábitat y clase social, lo que garantiza una radiografía de los hábitos lectores en el país.

La lectura es una competencia esencial desde los primeros años de escolaridad, por lo que fomentar el hábito lector en la infancia se convierte en una prioridad educativa. La capacidad de leer no solo permite acceder a información, sino que también estimula la imaginación, la creatividad y el pensamiento crítico. Además, la lectura en la infancia sienta las bases para un aprendizaje continuo y exitoso a lo largo de la vida, convirtiéndose en una herramienta indispensable para la formación de las personas.

La «Guía para la elaboración de un plan de fomento de la lectura en un centro de Educación Primaria», creada por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez y Raquel López Royo para el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, es un recurso valioso que proporciona una hoja de ruta clara y estructurada para incentivar el hábito lector en el público infantil. En este artículo, exploraremos los aspectos más destacados de esta guía, subrayando su importancia y los beneficios de su implementación.

La Educación Primaria garantiza a todas las niñas y los niños su incorporación al mundo de la lectura y la escritura. Supone el acceso a una gran parte de la cultura que se produce en nuestras sociedades y la posesión de un instrumento privilegiado que posibilitará a los alumnos la comprensión, el conocimiento y la motivación para situarse en el mundo. Es tarea de la escuela construir un entorno favorable para que la lectura pase de ser exclusivamente una tarea escolar a una actividad esencial, que otorgue la palabra a las niñas y los niños, despierte su curiosidad, les dé la posibilidad de imaginar y les permita crear.

La creación de un libro a mediados del siglo XX no era un proceso tan rápido y sencillo como lo es hoy en día. La digitalización y la modernización de las imprentas han relegado al olvido las múltiples fases y funciones que se realizaban en esa época, desde la recepción del manuscrito hasta el montaje final del libro. Este proceso era una auténtica obra maestra de precisión, paciencia y pasión, donde cada etapa requería la destreza de especialistas dedicados, como cajistas, revisores, impresores y encuadernadores, entre otros. Conoce, o recuerda, cómo se hacían los libros a mediados del siglo XX.

El vídeo ‘Making Books’, producido por Encyclopaedia Britannica Films, nos adentra en el fascinante mundo de una imprenta dedicada a la producción de libros. A través de sus imágenes, se documenta el meticuloso proceso de transformación de un simple manuscrito en un libro terminado, listo para ser leído. Esta producción no solo revive los pasos técnicos involucrados, sino que también rinde homenaje a las manos expertas que, con paciencia y destreza, dieron vida a innumerables historias y conocimientos impresos. Por cierto, si os gustan estos vídeos de antaño, no os perdáis el siguiente post: ¿Cómo eran las bibliotecas y sus profesionales en la década de 1940?